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聚焦晨谈,提升自我成长——星光二幼组织教师开展晨谈活动

在《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童自学与发展指南》的引导下,晨讲活动对幼儿语言发展的重要性日益被广大幼儿园教师所接纳。为了提升教师的教育教学能力,增进教师专业化发展,近期,我园积极开展幼儿晨讲活动参访评选。 参访评选前幼儿园的组织全体教师展开了专项培训,融合晨讲活动的教育原则、活动的的组织策略等方面使教师清晰晨讲活动和描写活动的区别,以及两种活动的实行要点。在参访的过程中,老师们对照评价表格严肃记录。

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本文摘要:在《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童自学与发展指南》的引导下,晨讲活动对幼儿语言发展的重要性日益被广大幼儿园教师所接纳。为了提升教师的教育教学能力,增进教师专业化发展,近期,我园积极开展幼儿晨讲活动参访评选。 参访评选前幼儿园的组织全体教师展开了专项培训,融合晨讲活动的教育原则、活动的的组织策略等方面使教师清晰晨讲活动和描写活动的区别,以及两种活动的实行要点。在参访的过程中,老师们对照评价表格严肃记录。

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在《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童自学与发展指南》的引导下,晨讲活动对幼儿语言发展的重要性日益被广大幼儿园教师所接纳。为了提升教师的教育教学能力,增进教师专业化发展,近期,我园积极开展幼儿晨讲活动参访评选。

参访评选前幼儿园的组织全体教师展开了专项培训,融合晨讲活动的教育原则、活动的的组织策略等方面使教师清晰晨讲活动和描写活动的区别,以及两种活动的实行要点。在参访的过程中,老师们对照评价表格严肃记录。在参访完结后,老师们针对每一组晨讲活动积极开展交流研讨,联合探究如何创设轻松自由的谈话氛围以及教师如何做参予小组谈话,注目个体差异,唤起幼儿想要说道、敢说、不愿说道的心愿。

通过本次研讨活动,老师们对于晨讲活动有了更加深刻印象的解读和了解,她们将持续注目每一位幼儿,给与孩子更加精细的教育!。


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